Tenemos la mala costumbre, en general, de darle más publicidad a las noticias negativas que a las positivas. Solemos tener la tentación de resaltar las características negativas de los profesionales de la educación, en lugar de fijarnos en aquellos que no sólo no han perdido la vocación sino que cada año se plantean nuevos retos personales y laborales.
Así que desde aquí,casi a punto de terminar este curso escolar, he decido presentaros un lugar muy especial para toda nuestra familia: El Colegio San Rafael y Santa Luisa.

Nosotros vivimos en Madrid, y cuando obtuvimos el diagnóstico de nuestro hijo José decidimos optar por la modalidad escolar que contemplaba la educación ordinaria pero, ocupando una plaza de integración en aula TGD.
Inicialmente tuvimos que conformarnos con una plaza de integración pero, durante ese primer año escolar Jose fué incluído en la modalidad más ajustada.
Fue entonces cuando descubrimos "El Aula de los Delfines".
No voy a mentir diciendo que todo fue fácil, por que no lo fué. Adaptarse a las normas de un colegio no es fácil, conocer poco a poco a los profesionales tampoco lo es, sobre todo cuando tienes un hijo cuya comunicación no es oral y el 90% de los profesionales que trabajan en el colegio no tienen conocimientos en LSE, Comunicación Total ni Comunicación Bimodal. Sí, fue difícil.
La única persona en todo el colegio que disponía de conocimientos al respecto fue Tamara, la profesora de Audición y Lenguaje a cargo del aula TGD, y en esos momentos el aula tan sólo llevaba un año abierto, así que es fácil imaginarse los esfuerzos necesarios para arrancar un proyecto tan ambicioso como convertir un "colegio ordinario" en un "colegio inclusivo".
La inclusión aún no es real, pero creo que sí es un colegio integrador. No lo es porque no es fácil, no porque no trabajen en ello cada día. La integración es un proyecto ambicioso, la inclusión es casi una utopía, si se diese, entonces hablaríamos de que ni siquiera existiría un aula de TGD en el centro.
Para nosotros, el colegio y el aula del los Delfines (a cargo de Tamara y de Gonzalo) es una pequeña isla dentro del sistema educativo. Es imposible reflejar en un post TODO lo que hacen a diario con nuestros hijos, pero estas pocas líneas espero que sirvan de agradecimiento por estos 6 años de trabajo (en nuestro caso), 9 desde el inicio del proyecto.

¿Qué hacen Tamara (AL) y Gonzalo (I.S) en el aula de los Delfines?
Pues, sé que les gustaría estar muy poquito tiempo "en los Delfines" y mucho más tiempo dando apoyo en el aula de cada uno de los 5 niños que ocupan las plazas para niños con TEA, pero es materialmente imposible porque los niños son 5 y ellos sólo 2.
De modo que ajustándose a la ratio intentan cumplir una misión imposible que consiste en:
- Dar apoyo en el aula el mayor número de horas posible y trabajar de manera individual con cada niño aquellos contenidos y habilidades que consideran deben ser trabajadas de manera individual en el aula específica.
- Adaptar los contenidos curriculares de cada niño a su curso escolar.
- Realizar integración en los patios y en las horas de comedor así como durante el inicio de la siesta en los más pequeños.
- Acompañar y anticipar las excursiones y actividades escolares que ser realizan en entornos externos, como las funciones de navidad, visita a bibliotecas.
- Asesorar a las familias de los niños para trabajar en la misma dirección y para reforzar habilidades en las que tienen las mayores dificultades, como la socialización.
Y por supuesto, preparar material de trabajo tanto para el aula ordinaria como para el aula específica, porque en estos alumnos en muchas ocasiones no tiene ningún sentido utilizar los libros estandarizados para la adquisición de conocimientos.

Además, no podemos olvidarnos de que, como en cualquier colegio cuando se produce la ausencia de un profesor éste necesita ser sustituido, y en muchas ocasiones son ellos también quien realizan esta sustitución. 

Uauhhhh,  😅😅😅

¿Qué significa para nosotros el aula de los Delfines?


En definitiva, significa que un proyecto de integración de niños con "necesidades educativas especiales" es posible en los centros educativos y que...con esfuerzo y profesionalidad es posible. 
Gracias desde aquí no sólo a estos dos grandes profesionales que son ejemplo para de los colegios que también aceptarán este reto, gracias a...

• La dirección del Centro, a Sor Mercedes y en su día a Sor Mª Soledad, por poner en marcha y apoyar este gran proyecto educativo.
• A los profesores de ordinaria que poco a poco van uniéndose a este proyecto abriendo su mente a "una educación" distinta" para la que fueron preparados en su formación inicial. 
• Al personal de comedor, porque vosotros sois también una pieza clave en el trabajo de las actividades de la vida diaria de nuestros hijos. 

¡Sabéis cuanta emoción sentimos cada vez que os vemos signar y poneros a su altura! Las pequeñas cosas, a veces, son las más importantes y...las que marcan las diferencias.

El ojo profesional

Uno de los puntos estratégicos en la intervención del Trastorno del Espectro del Autismo es el diagnóstico precoz.
Afortunadamente, podemos afirmar que la edad de detección de los niños con T.E.A ha descendido notablemente en los últimos años.
Los responsables de esta mejora en la detección precoz son tanto el personal sanitario en los centros de atención primaria cómo los educadores de infantil que, en muchas ocasiones son los primeros en detectar las señales de alarma, y que permiten la derivación a su pediatra de zona.

El pasado Diciembre tuve la suerte de ser invitada para charlar sobre el T.EA en el I.E.S Madrileño Príncipe Felipe donde se imparte el modulo de Educador infantil de 0-3 años.
Con motivo de dicha charla y, reflexionando sobre la importancia que tiene el tipo de formación que se está impartiendo en los centros a las futuros educadores de infantil, he tratado de recoger de manera breve aquellas pautas o comportamientos que todo educador debiera poder reconocer como signos de alarma.
Para poder ser consciente de estos "signos de alarma" es imprescindible recurrir tanto a la definición que en la actualidad el DSM V nos proporciona así como los criterios diagnósticos del T.E.A.

 Pilares fundamentales en base a los que debemos dirigir nuestra observación.                                                                                                                            

Como educadores (de 0 a 3 años) deberemos ser capaces de reconocer los siguientes signos de alarma:

Independientemente de la edad del niño que estemos observando, debemos tener en cuenta que la involución o pérdida de habilidades que tenía adquiridas es siempre un signo de alarma.

Como profesionales resulta imprescindible estar familiarizado con los Indicadores del Desarrollo establecidos por el CDC según edad del niño. 

Gracias a la mejora en la formación de los nuevos profesionales y a iniciativas como la de Joana (profesora del centro) estoy segura de que poco a poco los futuros educadores se incorporarán al mercado laboral con una visión, no sólo más inclusiva de cómo debe ser el aula, sino también con formación específica que permita colaborar en la detección temprana de los trastornos que afectan al desarrollo evolutivo de 0-3 años.

Información extraída del C.D.C (Centers for Disease Control and Prevention) 

YO ENCAJO ¿Y TU?

   Se acerca el día 2 de Abril, día importante para todas las "familias azules". Familias que cada uno de los 365 días del año (este año 366) trabajan y luchan por la concienciación sobre el Trastorno del Espectro Austista, por los derechos de las personas que sufren este trastorno y por eliminar los mitos creados entorno a él.
   Desde SURESTEA este año se han organizado de nuevo actividades encaminadas a implicar a todos los vecinos de Arganda del Rey, Rivas Vaciamadrid y pueblos colindantes.

Cómo no podía ser de otro modo llevaremos una prenda azul, peluca, pantalón, gorro...como signo de apoyo al TEA además de la camiseta que se les proporcionará a quienes se animen a inscribirse en esta familiar marcha.

Con  el lema YO ENCAJO ¿Y TU? Esperamos que paséis una ameno y familiar fin de semana tanto en Rivas como en Arganda con las diferentes actividades que se han organizado para la ocasión.
Para más información visita la página de SUERESTEA:
ACTIVIDADES FIN DE SEMANA 2-3 ABRIL